花園教育集團 “心”視角下的班主任賦能

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“心”視角下的班主任賦能

“你的潛意識正在操控你的人生，而你卻稱之為命運。”4月8日ri，榮rong格ge這zhe句ju名ming言yan拉la開kai了le花hua園yuan教jiao育yu集ji團tuan第di四si屆jie學xue術shu節jie心xin理li健jian康kang專zhuan題ti講jiang座zuo的de序xu幕mu。此ci次ci講jiang座zuo由you花hua園yuan外wai國guo語yu學xue校xiao心xin理li健jian康kang教jiao育yu中zhong心xin主zhu任ren劉liu倩qian茹ru主zhu講jiang，聚ju焦jiao提ti升sheng班ban主zhu任ren處chu理li瑣suo碎sui事shi務wu的de專zhuan業ye能neng力li。

講座中，劉倩茹化身“專業引路人”，帶(dai)領(ling)班(ban)主(zhu)任(ren)們(men)深(shen)入(ru)了(le)解(jie)心(xin)理(li)學(xue)知(zhi)識(shi)在(zai)班(ban)級(ji)瑣(suo)碎(sui)事(shi)務(wu)處(chu)理(li)中(zhong)的(de)應(ying)用(yong)。在(zai)處(chu)理(li)學(xue)生(sheng)問(wen)題(ti)時(shi)，她(ta)以(yi)學(xue)生(sheng)換(huan)宿(xiu)舍(she)為(wei)例(li)

，強(qiang)調(tiao)班(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)年(nian)齡(ling)特(te)點(dian)、過往創傷和已利用資源。通過耐心傾聽
，給予學生情感支持；明確學生期待，引導他們自主解決問題。當學生對自我價值產生困惑，挖掘其自我認可來源、回顧成功經驗能幫助他們重拾自信。處理打架這類涉及公平的問題，班主任要關注學生在意點
、年齡特征
，梳理事實、感受和規則，做到公正處理。

麵(mian)對(dui)家(jia)長(chang)相(xiang)關(guan)事(shi)務(wu)，劉(liu)倩(qian)茹(ru)也(ye)提(ti)供(gong)了(le)實(shi)用(yong)方(fang)法(fa)。當(dang)家(jia)長(chang)表(biao)達(da)對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)保(bao)護(hu)欲(yu)時(shi)，班(ban)主(zhu)任(ren)應(ying)尊(zun)重(zhong)這(zhe)份(fen)愛(ai)意(yi)，耐(nai)心(xin)傾(qing)聽(ting)，理(li)解(jie)家(jia)長(chang)感(gan)受(shou)
，明(ming)確(que)其(qi)對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)期(qi)望(wang)
，攜(xie)手(shou)尋(xun)找(zhao)合(he)適(shi)的(de)解(jie)決(jue)辦(ban)法(fa)。若(ruo)家(jia)長(chang)展(zhan)現(xian)出(chu)較(jiao)強(qiang)的(de)主(zhu)導(dao)欲(yu)，班(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)進(jin)一(yi)步(bu)明(ming)確(que)家(jia)長(chang)期(qi)待(dai)，挖(wa)掘(jue)對(dui)孩(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)有(you)利(li)的(de)資(zi)源(yuan)

，促(cu)進(jin)家(jia)校(xiao)共(gong)育(yu)。

此次講座將理論與實踐緊密結合。劉倩茹通過分享心理學知識
，如潛意識的影響

、“看見即療愈”的(de)理(li)念(nian)
，讓(rang)班(ban)主(zhu)任(ren)們(men)認(ren)識(shi)到(dao)關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)和(he)家(jia)長(chang)內(nei)心(xin)需(xu)求(qiu)的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。講(jiang)座(zuo)結(jie)束(shu)後(hou)，不(bu)少(shao)班(ban)主(zhu)任(ren)表(biao)示(shi)收(shou)獲(huo)頗(po)豐(feng)
，對(dui)今(jin)後(hou)處(chu)理(li)班(ban)級(ji)事(shi)務(wu)變(bian)得(de)更(geng)有(you)信(xin)心(xin)。